Семейно-ориентированные игры и занятия в дошкольных образовательных организация

Важнейшим направлением социальной политики государства является семейная политика, в рамках которой реализуется комплекс мер. Актуальность данного направления деятельности государства обусловила формирование нормативных правовых актов, непосредственно направленных на обеспечение прав семьи и детей в разных сферах их жизнедеятельности.

В качестве одного из подзаконных актов, имеющих отношение к государственной семейной политике следует отметить Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». В этом документе отмечается, «…Приоритетами государственной семейной политики на современном этапе являются утверждение, укрепление и продвижение традиционных семейных ценностей и семейного образа жизни, включая защиту института брака как союза мужчины и женщины; возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций в семейных отношениях и семейном воспитании, создание условий для обеспечения семейного благополучия, ответственного родительства, повышения авторитета родителей в семье и обществе и поддержания социальной устойчивости каждой семьи; подчёркивается важность обеспечения преемственности поколений и заботы о достойной жизни старшего поколения».

Напомним, что «традиционные семейные ценности»  – это социально и культурно обусловленные представления о семье, браке, родительстве и межпоколенных отношениях, поддерживаемые государством как основа демографического и нравственного благополучия общества (например, брак как союз мужчины и женщины, ответственность родителей за воспитание детей, забота о старших поколениях) [1].

В деле воспитания детей важен аспект информационного пространства, в котором происходит распространение правовой, социальной, медицинской, психолого-педагогической информации и знаний, так необходимых родителям.  Вместе с тем, сейчас, как никогда повысилась необходимость в актуализации воспитательного пространства, которое стимулирует родительскую активность и ответственность в области ценности семейного воспитания в жизни ребенка каждого возрастного периода, способствует приращению практического опыта общения с ребенком. В этом воспитательном пространстве важна адресная компетентная помощь, которую призваны оказывать педагоги.

На региональном уровне, на основании п.11 протокола расширенного заседания Координационного совета при Правительстве Республики Башкортостан по государственной семейной политике № 141 от 05.04.2025 (поручение Правительства РБ «2-1-499-1105-П-093 от 08.04.2025) в Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – ГАУ ДПО ИРО РБ) было направлено письмо нашего профильного министерства –Министерства просвещения Республики Башкортостан от 14.10.2025г. № М08-01.2-5791 «О разработке методических рекомендаций по внедрению семейно-ориентированных игр и занятий для детей» и проведении мониторинга внедрения в дошкольных образовательных организациях семейно-ориентированных игр и занятий для детей. На основании данного письма методические  рекомендации успешно составлены профессорско-преподавательским составом кафедры дошкольного и начального образования ГАУ ДПО ИРО РБ (Богомазова А.Е., Котельникова Л.А., Яфаева В.Г.), прошли обсуждение членами рабочей группы (Алферова О.В., старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 2» ГО ЗАТО г. Межгорье, Аюпова Д.Р., старший воспитатель МБДОУ «Башкирский детский сад № 40» ГО г. Уфа, Бакиева А.В., старший воспитатель МДОБУ детский сад «Ласточка» с. Жуково Уфимский район Республики Башкортостан,  Зайцева Е.А., старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 36» ГО г. Стерлитамак) направлены в Министерство просвещения РБ и в ДОО республики, размещены на сайте института: https://irorb.ru/wp-content/uploads/2026/04/metodich.-rekomendaczii-soi-i-z-2.pdf

В рамках этого же письма была заявлена необходимость проведения серии встреч с педагогами по внедрению в дошкольных образовательных организациях (далее – ДОО) семейно-ориентированных игр и занятий для детей. Данная тема была включена в программу зональных семинаров-практикумов «Дошкольный мир: регион 02», которые проводились с апреля по июнь 2026 года в соответствии с приказом Министерства просвещения Республики Башкортостан от 3 марта 2026 года № 264 «О проведении в 2026 году в системе образования Года дошкольного образования в Республике Башкортостан» и в целях исполнения п. 4.5. Плана мероприятий по проведению в 2026 году Года дошкольного образования в Республике Башкортостан. Напомним, что 2026 год объявлен Министром просвещения Российской Федерации С.С. Кравцовым Годом дошкольного образования.

Более 700 педагогов ДОО республики стали участниками семинаров-практикумов в г. Сибай (Уральская территориальная зона Республики Башкортостан), в Белебеевском районе (Западная территориальная зона Республики Башкортостан), г. Салават (Южная территориальная зона Республики Башкортостан), в Благовещенском районе (Центральная территориальная зона Республики Башкортостан) и г. Нефтекамск (Северо-Западная территориальная зона Республики Башкортостан). На каждой встрече с педагогами республики в рамках практико-ориентированных выступлений автора данной статьи, заведующего кафедрой ДиНО Яфаевой В.Г., а также старших преподавателей кафедры Аюповой Д.Р., Богомазовой А.Е., Рахматуллиной Д.М. обсуждались вопросы важности внедрения в ДОО семейно-ориентированных игр и занятий, понимания смысла этого понятия, разнообразия форм и видов взаимодействия с родителями (законными представителями) детей в этой сфере, демонстрировались реальные примеры игр и упражнений, которые можно применять. Считаем, что детальный разговор с практиками помог в актуализации знаний в этой сфере, практико-ориентированные формы взаимодействия спикеров обогатили опыт педагогов, которые они стали активнее внедрять в своих дошкольных учреждениях.

В содержании разработанных и направленных в ДОО республики методических рекомендаций отражены:

–  рекомендации по созданию условий в семье для развития игровой деятельности, проведению семейно-ориентированных игр;

– советы по организации и проведению семейно-ориентированных игр;

– подбор игр и занятий с детьми разных возрастов и пр.

Помимо этого, раскрываются понятия «Семейно-ориентированная игра» и «Семейно-ориентированный подход в образовании». Итак, «Семейно-ориентированная игра» – игра, которая фокусируется на тематике семьи, семейных отношений, быта и ценностей. Такие игры могут воспроизводить сцены из семейной жизни, помогать детям осваивать роли членов семьи. Однако не стоит рассматривать это понятие только в этом узком понимании. Семейно-ориентированная игра – это еще и уникальная практика взаимодействия в семейном контексте, практика установления и понимания семейных отношений, развития эмпатии, навыков общения и социализации, моделирования семейных ситуаций и проживания роли члена семьи.

Семейно-ориентированный подход в образовании – это философия и набор практик, которые признают центральную роль семьи, её сильные стороны и возможности; метод взаимодействия учреждения с семьёй обучающегося (воспитанника), направленный на совместное, партнёрское взаимодействие по воспитанию, развитию и обучению ребёнка.

Семейно-ориентированный подход рассматривается в рамках государственной семейной политики, является частью Стратегии действий по реализации семейной и демографической политики, поддержке многодетности в Российской Федерации до 2036 года. Идея применения этого подхода отражена в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Именно этот подход ориентирует ДОО на партнёрство с семьёй, на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей. Следовательно, к основным целям реализации семейно-ориентированного подхода относится создание единого пространства воспитания и развития ребёнка в семье и в ДОО.

В этом пространстве всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, педагогам) должно быть уютно, интересно, безопасно, полезно; здесь должно осуществляться обучение родителей правильным формам взаимодействия с ребёнком, с помощью которых они могут овладеть умениями и навыками; должна осуществляться помощь родителям в воспитании детей, активизация их воспитательных умений, поддержка уверенности в собственных педагогических возможностях; обеспечиваться укрепление внутрисемейных связей, эмоционального общения, нахождения общих интересов и занятий.

В качестве принципов семейно-ориентированного подхода необходимо выделить:

– доброжелательный стиль общения педагогов с родителями, создание партнёрских, доверительных отношений;

– индивидуальный подход к каждой семье, учёт социального статуса и микроклимата семьи, родительских запросов и степени заинтересованности родителей в воспитании детей;

– динамичность как быстрое реагирование на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы;

– открытость – посещение родителями группы, чтобы они могли видеть, как и чем занимается их ребёнок;

– сотрудничество, а не наставничество – общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Однако, практика показывает, что имеются проблемы в системной реализации этих принципов. Так, ключевой проблемой во взаимодействии семьи и образовательной организации случаются расхождения в семейно-ориентированном подходе, что ведёт к дефициту взаимопонимания и доверия между родителями и педагогами.  Кроме того, наблюдается низкий уровень вовлечённости родителей в данный процесс, склонность к делегированию всей ответственности учреждениям, недооценивая собственную, критически важную роль в воспитании и развитии ребёнка. Случаются сложности во взаимодействии с родителями, имеющими разный уровень образования, культуры или других социально-экономических факторов. В числе проблем необходимо также выделить дефицит времени совместного общения родителей и педагогов. Это обусловлено современным ритмом жизни родителей и интенсификацией рабочей нагрузки педагога. Нельзя не отметить еще одну проблему – изолированность воспитательной среды семьи и образовательной организации. Эта проблема характеризуется различием нравственных, социальных и психологических основ поведения, прививаемых ребёнку дома и в образовательной организации.

Организуя взаимодействие с родителями, важно не только информировать родителей, знакомить с моделью построения развивающей игровой среды дома, но и на практике отрабатывать с ними способы эффективного общения со своим ребёнком, способы организации игрового взаимодействия с детьми, выхода из конфликтных ситуаций.

Специалистами в области психолого-педагогического сопровождения установлено, что выбор форм работы с родителями в направлении развития их психолого-педагогической компетентности силами ДОО связан с тремя группами задач.

Первая группа направлена на повышение информированности родителей о современных детях, специфике их развития, их потребностях, возможностях и интересах: тематические встречи для родителей «Семейная гостиная», индивидуальное и групповое консультирование, родительские дискуссии, семинары, круглые столы и конференции, родительские собрания, дни открытых дверей и пр.

Вторая группа направлена на наращивание и обогащение опыта родителей в вопросах общения и взаимодействия с ребёнком. Для решения данной задачи подойдут такие формы, как мастер-классы, практикумы и тренинги для родителей, «семейная игротека», конкурсы, деловые игры, решение педагогических кейсов, а также проведение семейно-ориентированных игр (в качестве примера: «Пять секретов самой замечательной прогулки с ребенком», «Как незаметно победить капризы ребенка» и др.).

Третья группа направлена на вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми. Для решения данной задачи подойдут такие формы, как клубы для родителей; проектная деятельность; совместные праздники и досуги; игры-приключения для родителей и детей; методы активизации родителей, практика «Капсула времени».

В качестве примера остановимся на описании практики «Капсула времени», которую стоит рассматривать не просто емкость, в которую складываются, затем запечатывается (чтобы открыть в заранее выбранный момент: через неделю, месяц, год и пр.) объекты, имеющие отношение к какому-то событию, теме, дате –  игрушки, рисунки, фотографии или небольшие символичные предметы, связанные с семьей, группой детей в детском саду и пр. Практика «Капсула времени» – это способ, ритуал проведения времени вместе, это инструмент для совместных игр, общения и взаимодействия. Это момент, который помогает каждому почувствовать себя частью чего-то большего, для детей шанс выразить свои эмоции, для взрослых (педагоги или родителей) – лучше понять детей, и в целом – укрепить связь. «Капсула времени» в семье – это «капсула семейного волшебства», средство, инструмент для осмысления семейных ценностей, укрепления связей между поколениями.

Эта практика помогает: закрепить воспоминания (ведь каждый зарисовывает или моделирует или записывает то, что ему больше всего в данный момент или день запомнилось), заглянуть в будущее (цели и мечты фиксируются на листке бумаге, что помогает формировать осознанный взгляд на свои желания), развить навыки рефлексии (дети учатся визуализировать свои мысли, анализировать свои успехи, планы, неудачи и то, что важно для их эмоционального и познавательного роста).

Итак, внедрение семейно-ориентированных игр для детей предполагает организацию совместной игровой деятельности между детьми и родителями, которая имеет упрощённые правила и яркие компоненты, несёт воспитательную или развивающую функции, позволяет детям играть наравне с взрослыми, способствует укреплению связи в семье и формированию семейных ценностей. У семейно-ориентированных игр и занятий всегда должна быть четко сформулированная достигаемая цель, например, приготовить ужин, построить скворечник, приготовить поздравление, пожалеть маму так, чтобы она улыбнулась, узнать, кем работает дедушка – таким образом, у ребенка выстраивается смысловая логическая цепочка в понимании важности выполняемой семейной работы и конкретизируются отводимые роли для каждого члена семьи.

К основным целям внедрения семейно-ориентированных игр для детей относят:

– развитие социальных навыков – в процессе игры дети учатся делиться с близкими, сотрудничать с членами семьи, уважать их мнение и желания, решать конфликты и находить компромиссы;

– эмоциональное развитие – игры учат детей управлять своими эмоциями, выражать свои чувства и понимать чувства других;

– укрепление связи между членами семьи – общее время, проведённое за игрой, становится особым и запоминающимся для всех участников;

– стимуляция когнитивного развития – многие игры требуют от детей использовать логику, стратегическое мышление, память и внимание.

– развитие коммуникативных способностей, индивидуальных способностей личности, обеспечивающих взаимодействие между людьми в процессе общения, умение найти правильный контакт с учащимися, а также установление оптимального взаимоотношения с ними: умение слушать, высказываться, активно включаться в диалог, задавать вопросы, интерпретировать невербальные сигналы, управлять своими эмоциями.

Какие будут результаты внедрения семейно-ориентированных игр и занятий в ДОО республики будет зависеть от наших педагогов дошкольного образования республики. Уже в сентябре 2026 г. будут известны результаты мониторинга старших воспитателей ДОО (на основании письма Министерства просвещения Республики Башкортостан от 14.10.2025г. № М08-01.2-5791 «О разработке методических рекомендаций по внедрению семейно-ориентированных игр и занятий для детей» и проведении мониторинга) с целью определения степени внедрения семейно-ориентированных игр и занятий в дошкольных образовательных организациях республики.

Литература:

Летова Н.В. Традиционные семейные ценности: морально-нравственная основа государства // Частно-правовые (цивилистические) науки (специальность 5.1.3.) https://cyberleninka.ru/article/n/traditsionnye-semeynye-tsennosti-moralno-nravstvennaya-osnova-gosudarstva/viewer (дата обращения 02.07.2026 г.). – С. 54 – 58

 В.Г. ЯФАЕВА,

заведующий кафедрой ИРО РБ, профессор