Бөтә яңылыҡтар
Начальная школа
29 Июль 2019, 13:40

Изучение III склонения имен существительных

Цель. Познакомить учащихся с III склонением имён существительных.

Задачи. 1. Формировать у учащихся первоначальные представления о III склонении имён существительных, расширить знания о I и II склонениях имён существительных.
2. Содействовать развитию фонематического слуха, расширить словарный запас.
3. Способствовать воспитанию уважения к русскому языку.
Предметные задачи: создать условия для развития у учащихся: находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки имён существительных – род, число, склонение.
Метапредметные задачи. Создать условия для развития у учащихся:
– интереса к познанию русского языка (личностные УУД);
– коммуникативных навыков: договариваться, приходить к общему мнению ( при работе в паре, в группе);
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД);
– умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать (познавательные УУД).
Оборудование. Мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, ПК, презентация, выполненная в Power Point, учебник "Русский язык" III класс, 2-я часть (автор Полякова А. В.), карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности, мотивация.
– Девиз урока. ВСЁ РАЗВЕДАТЬ, ВСЁ УЗНАТЬ,
СВОИХ ОШИБОК НЕ СКРЫВАТЬ!
– Вы согласны с этими словами? Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть ещё одну маленькую тайну русского языка.
– Как же вы открываете все новое? (Сами должны понять, что мы еще не знаем, и самим постараться открыть это новое.)
И вновь урок мы начинаем
К вершине знаний держим путь!
Все трудности преодолеем,
Поэтому активным будь!
II. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации.
1. С л о в а р н ы й д и к т а н т. Вагон, лестница, север, растение, рожь, метро, столица, дорога, инженер, аптека.
Взаимопроверка и анализ работ. Что вы можете сказать об этих словах? (Это имена существительные.)
– Найдите лишнее слово, назовите, по какому признаку вы его определили. (Это имя существительное с Ь в конце слова.)
2. Чистописание. – Напишите, соблюдая закономерность: ожь жжььоо (Ученики прописывают в тетради.)
3. Создание проблемной ситуации. – Что вы знаете о мягком знаке? (Ни одного звука не обозначает. Не относится ни к гласным, ни к согласным.)
– Прочитайте данные слова и назовите имена существительные с Ь в конце слова: дождь, рожь.
– Объясните, какую роль играет Ь в этих словах.
– В слове дождь указывает на мягкость согласного звука [т’].
– В слове рожь…
– Почему возникло затруднение? Чего мы ещё с вами не знаем?
– Определите склонение этих имён существительных.
– Какие относятся к I склонению? К II склонению?

(Выполняют самостоятельно, проверка.)
– Какое слово лишнее? Почему?
III. Постановка цели и задач урока.
– Так над чем вы хотели бы поработать сегодня? Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Ответы учащихся.)
Тема урока: III склонение имён существительных. Какова цель урока? (Ответы учащихся.) Учиться определять существительные III склонения.
Повторить существительные I и II склонения.
IV. Открытие детьми новых знаний. 1) Фронтальная работа. ( На интерактивной доске.)

Рожь, мышь, пень, день, ночь, корабль, вещь, лагерь.
– На какие две группы можно распределить? (На существительные мужского и женского рода.
2) Проверка.
М.р. Ж.р

пень рожь

день мышь

корабль ночь

лагерь вещь
3) Выявление места и причины затруднения. – Что ещё общего у существительных первого столбика? У второго столбика? (В 1-м столбике имена существительные II склонения, во 2-м столбике III склонения.)
– Сделайте вывод. Какие существительные относятся к III склонению?
Существительные женского рода с мягким знаком на конце и с нулевым окончанием в именительном падеже.
– На что указывает Ь после шипящих у существительных женского рода? (Это существительные III склонения.)
4) Вывод. К III склонению относятся имена существительные женского рода с мягким знаком на конце и с нулевым окончанием в именительном падеже. (Знакомство с правилом об именах существительных III склонения, стр. 17 учебника.)
V. Первичное закрепление. 1) Коллективно выполняется упражнение 292. (Подобрать к данным существительным однокоренные существительные III склонения.)По «цепочке» выходят и записывают пары слов на доске с комментированием.

2) Индивидуальная работа учащихся. Тест №1 и тест №2 индивидуальный (на оценку).

Тест №1.
1. Напишите признаки I, II, III склонения.
Iскл.___________
II скл.___________
III скл.___________
2. Распределите слова по склонениям:
а) морковка;
б) морковь;
в) луг;
г) лужайка;
д) детств;
е) молодёжь.
I скл. __________
II скл. __________
III скл. __________
3. Определите склонение существительных.
По краям дорожки вдоль изгороди растут кусты сирени, черёмухи.
4. Выберите начальную форму. Определите склонение.
Писать в тетрадке ( а) тетрадь; б) тетрадка),
сидят на ели ( а) ёлка; б) ель),
играл на лужке ( а) лужок; б) лужайка).
5. Подберите существительные, противоположные по смыслу другого склонения.
Малыш (а) громада, б) кроха, в) гигант);
ложь (а) истинность, б) обман, в) правда).
Тест №2.
1. Напишите признаки I, II, III склонения.
I скл. __________
II скл. __________
III скл. __________
2. Распределите слова по склонениям:
а) площадь;
б) площадка;
в) снег;
г) снежинка;
д) осень;
е) лето.
I скл. __________
II скл. __________
III скл. __________
3. Определите склонение существительных.
На зелени полыни блестят в лучах солнца капельки росы.
4. Выберите начальную форму. Определите склонение.
Собирал морковку (а) морковь, б) морковка);
гулял по площади (а) площадка, б) площадь);
гулял на поляне (а) поле, б) поляна).
5. Подберите существительные, противоположные по смыслу другого склонения.
зной (а)прохлада, б) жара, в) холод);
дело (а) безделье, б) работа, в) лень).
VI. Физкультминутка для глаз.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Выписать существительные III склонения. Цель: отработка умений в определении имён существительных III склонения.
Соль, тополь; пыль, голубь; помощь, лось; честь, пень; день, рожь; медаль, апрель; печь, февраль; степь, июнь; мелочь, обувь; вещь, словарь; метель, декабрь; ложь, карась.
VIII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.
Работа в группах «Найдите лишнее слово». (Работают на рабочих местах, потом командиры групп выходят с сигнальными карточками.)

Проверка по слайду:
1-я группа: юноша, зима, мечта, полночь, прогулка.
2-я группа: лето, тучка, лагерь, урок.
3-я группа: дочь, жизнь, метель, дядя, морковь.
4-я группа: деревня, зарядка, весна, поездка, радость.
5-я группа: тропинка, море, облако, веселье, окно.
IX. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Какую цель ставили на уроке? Нам удалось достичь цели? У кого возникли затруднения? Почему? Как вы считаете, достаточно ли нам было тренировок сегодня на уроке? На следующих уроках мы продолжим тренироваться, будем учиться определять и различать склонения имен существительных.
X. Домашнее задание: выполнить по желанию. 1) Упражнение 295 на странице 18 учебника – от данных слов образовать существительные в единственном числе и определить их род. 2) Творческая работа. (Задание дается на листочках.)
– Восстановить пословицы.
Упасть – не беда, ... а доброе дело не забудется.
Худо лето, ... годы не уносит.
Грамота не болезнь, ... беда – не подняться.
Рубашка износится, ... когда солнца нет.
– Определить склонение существительных.

И.Р. ГАСКАРОВА,
учитель лицея с. Нижнеяркеево Илишевского района