Подготовка к ЕГЭ

Подготовку к ЕГЭ я начинаю с разбора самых сложных заданий, главное, не просто объяснять выполнение заданий, но знаю, обучающиеся должны выполнять их, как «щелкать семечки»! 

        Во время консультаций класс необходимо поделить на две группы. Группа ребят с хорошим прилежанием может вспомнить больше материала, они готовы к индивидуальному подходу, более слабыми ребятами, я строила работу, начиная с изучения самых простых вопросов (правила V – VI классов, VII – VIII классов и т.д.).

    Конечно, самостоятельно решаются и задания ЕГЭ. По результатам таких занятий, а также пробных работ (1 раз в четверть) я заполняла таблицы, заведённые на каждого ученика, благодаря которым видно и мне, и учащимся, и родителям на собрании, на что нужно обратить внимание.

Индивидуальные таблицы  помещаются в папки. В эти же папки ребята по каждому вопросу ЕГЭ вкладывали раздаточный материал, с которым работали на уроках и консультации, чтобы пользоваться при подготовке к пробным работам и к основному экзамену.

       Обязательно, в школе, в кабинете информатики необходимо проходить онлайн-тестирование, чтобы старшеклассники знали  сайты, рекомендованные учителем и максимально приближенные к реальному экзамену, ЕГЭ. Данный вид работы наиболее доступен для тренировки дома – ведь современные дети много времени проводят у компьютера (некоторые «продвинутые» ребята делятся со своими онлайн-школами, где занимаются уже пару лет).

 Далее, учебно-методическое обеспечение учителя, позволяющее организовать качественную подготовку к экзамену и вместе с тем изучение нового материала по программе.  Невозможно сдать ЕГЭ, используя только учебник X – XI класса.

      Помимо учебника на столах необходимы: издание «Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки» (автор Н.А. Сенина), книга «Отличник ЕГЭ» (авторы Р.А. Дощинский, И.П. Цыбулько), типовые варианты ЕГЭ.

        К сожалению, подготовке к ЕГЭ препятствует недостаточная сформированность мышления и речи, низкое общекультурное развитие обучающихся. У выпускников небогатый, скудный словарный запас. Дети мало читают произведения вне школьной программы, (хорошо, если прочитали те, которые « обязал» учитель), не читают газет и журналов, не интересуются познавательными передачами, поэтому из их лексикона выпадает огромное количество слов. В результате мы имеем результат сочинения – 0 баллов.

Именно поэтому, учитель должен стать «ходячим» толковым словарем: использовать слова в своей речи, необходимые старшеклассникам на ЕГЭ, объясняя попутно их значение. Давать учащимся задание находить значение  неизвестных слов в толковом словаре.

 Целесообразно не забывать проводить  лексическую работу и на уроках литературы.  Литературные произведения – неисчерпаемый клад русского языка. Ребята должны давать толкование слов, встречающихся в том или ином произведении. Также   обязательной частью урока являются орфоэпические разминки, чтобы не страдала устная речь.  Многие слова ребята произносят так, как принято в семье, на улице, нисколько не сомневаясь в правильности ошибочного произношения. Поэтому требуется время, чтобы сломать устоявшиеся орфоэпические стереотипы.

     Качественную подготовку к экзамену только через урок осуществить невозможно. Поэтому подготовка к сдаче ЕГЭ на консультациях и индивидуальных занятиях должна быть тщательно продумана и строго ориентирована на определённую форму экзамена и на специфическую систему проверки.

1. Итак, учащиеся должны быть готовы к тестовой форме экзамена, уметь быстро и без ошибок заполнять бланки, знать требования к сочинению (читать «образцовые» сочинения стобальников, писать их самим, много).

Приобретаем (!) опыт работы с заданиями, встречающимися на государственной итоговой аттестации. Рекомендации для работы «со слабыми» ребятами:  подготовка к ЕГЭ по русскому языку должна включать три темы: безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением; корни с чередованием. Все эти темы изучаются в V классе, поэтому ребята уже знают различие между ними и умеют классифицировать задания на пропущенную букву в корне слова. Поэтому можно предложить им задания по типу ЕГЭ, но в более простом варианте.

В каком ряду во всех словах пишется буква а?

1. Р…дная, к…пуста, к…рзина.
2. Засм…треться, ур…жай,  м... ршрут.
3. Обл…ка, опр…вдать, ост…новка.
4. П…года, подм…стерье, уб…влять.

По другим изучаемым орфограммам тоже можно предложить посильные задания.

     В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Ненас…ный, счас…ливый, извес…ный.
2. Выру…ка, зы…кий (песок), тря…ка.
3. В…теран, тр…буна, ф…стиваль.
4. Б…седка, поб…режье, в…негрет.

     В каком ряду во всех словах пропущен ь?

1. Никогда не расстават…ся, лоб морщит…ся, отпросит…ся домой.
2. Сумел справит…ся с болью, работа заладит…ся, он трудит…ся.
3. Сумел ошибит…я, любишь катат…ся, вскачь умчат…ся.
4. Решил откланят…ся, кланяет…ся, быстро утешит…ся.

   В каком ряду во всех словах пропущен разделительный Ъ?

1. Стул…я, с…езд, солов…и.
2. В…юнок, с…ест, с…емка.
3. Друз…я, раздол…е, об…явление.
4. Раз…яснит, в…едет, под…езд.

     В каком ряду во всех словах пропущена буква е?

1. Щуриться на солнц…, груз из Казан… бегать по клетк…
2. Стоять в беседк…, в состав… слова, на маленькой полян…
3. В лекци…, говорить об юбиле…, работать в аптек…
4. Заниматься в муз…, из белой тучк…, участвовать в экскурси…

     Укажи верное объяснение наличия или отсутствия запятой в предложении.

   Ветер волновал сад ( ) и нагонял зловещие космы пепельных облаков. (И. Бунин)

• Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом И не ставится.
• Сложносочинённое предложение, запятая перед союзом И ставится.
• Сложносочинённое предложение, запятая перед союзом И не ставится.
• Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом И ставится.

      Так же эффективно проводить подготовку к работе с текстом, используя знания, умения и навыки, приобретенные еще в начальной школе и в V классе. Пример подобного задания:

       (1) После медного звона погожей осени наступает пора ожидания холодов. (2) Если сверкнули звёзды – быть завтра морозу. (3) А чаще нет ни солнца ни звёзд… (4) «Сегодня — завтра, сегодня — завтра» — падают в светлую лужицу капли с рябины. (5) Сегодня-завтра всё забелеет. (6) Каждый след будет виден. (7) А пока жухнет одеяло из листьев. (8) Только кукушкин лён бодро зеленеет в березняке. (9) Простились птицы с уснувшим, оцепеневшим лесом. (10) Только дрозды, увлечённые пиром, снуют на рябине. (11) Но тут же, на ветке, зваными гостями сидят свиристели и снегири — вестники белых узоров.

(В. Песков)

Определи тему текста.

• Птицам голодно. 2. Скоро зима. 3. Прощание птиц с лесом. 4. Наступление осени.

Определи стиль речи.

• Публицистический. 2. Научный. 3. Официально-деловой. 4. Художественный.

Определи тип речи.

• Повествование. 2. Описание. 3. Рассуждение. 4. Повествование с элементами описания.

1. Можно применить и следующие задания:                                               

      Чем осложнено первое предложение? Когда не выделяется деепричастный оборот? Чем осложнено третье предложение? Когда причастный оборот стоит перед определяемым словом, но выделяется? Объясните правописание слов «оживлённый», «переплетённый»?

Какую ошибки с точки зрения орфоэпии вы можете назвать в третьем предложении (просмолённые)?

 Обсуждение верных ответов

Обратите внимание на слова-ответы:  баловать, осведомишься, окружит, дождалась. Давайте их выпишем, потому что к ним мы ещё вернёмся. А сейчас обратим внимание на  глаголы, ударение в которых чаще всего вызывает сотруднение у учащихся.

  Составьте предложения со словами баловать, осведомишься, окружит, дождалась так, чтобы они отражали наше отношение к матери. (Например. Если не баловать детей, то они никогда не будут забывать о своих матерях. Надо всегда осведомляться о состоянии здоровья своих родителей. Маму надо окружать любовью и заботой, ведь именно она дала нам жизнь. Надо находить время для общения с мамой особенно в старости, чтобы она не дожидалась наших звонков в одиночестве)

     III.  Практикум по отработке заданий №19, 20 ЕГЭ по русскому языку.

   Повторение употребления знаков препинания.

Я считаю (1) что День матери – прекрасный праздник (2) во время которого (3) мы выражаем  нашу любовь  (3)и признательность матерям. ( 2)

На девяносто процентов я состоял из маминых забот (1) но не замечал их (2) как не чувствуем мы(3)  и совсем не видим воздуха (4)  которым мы дышим. (124)

Меня охватывает желание оказаться в детстве (1) чтобы вновь была возможность обнять маму и (2) чтобы сказать ей слова любви и благодарности. (1)

Сергей переживал (1) что (2) если не вернется вовремя (3) мать снова начнет волноваться и не уснет до утра. ( 123)

Развивая орфографическую зоркость, ребята становятся внимательны к словам, к предложениям, к их конструированию, к оформлению речи. Они учатся сопоставлению, анализу и синтезу значимых частей слова. Мы рассматриваем орфограммы в корнях слов, в приставках, в суффиксах, в окончаниях, вводя новые термины этих понятий. Это приводит к осмысленной работе и по другим разделам языкознания: фонетике, орфоэпии, графике, лексикологии, фразеологии морфологии, орфографии.

 На консультации можно практиковать  еще и такие новые методы подготовки к ЕГЭ: 1) с целью подготовки к итоговому сочинению в отдельную тетрадь необходимо записывать основную тематику и проблематику каждого изученного произведения по литературе; 2) отрабатывать темы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на высокий результат.

Учитель с выпускниками должен систематически отрабатывать алгоритм выполнения тестовых заданий. Связано это с тем, что учащиеся не умеют правильно распределить свое время на экзамене: задание 16  (знаки препинания в сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами); задание 21 (пунктуационный анализ). 

В задании 16 часто допускают ошибку в постановке знаков препинания в предложениях с определениями, выраженными одиночным прилагательным или причастием и причастным оборотом, например: снежные сугробы покрылись тонкой, едва видимой коркой.

Кроме того, нельзя упускать из виду сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом в начале; в них запятая перед союзом и не ставится: весной в подмосковном лесу цветут ландыши и поют птицы.

 Задание 24 тоже требует особого внимания при подготовке. В нём проверяют умение проводить логико-смысловой анализ текстового материала, определять функционально-смысловой тип речи указанного фрагмента (повествование, описание, рассуждение и их комбинации). Как правило, его не считают трудным, при этом на прошедшем экзамене с ним справились менее половины участников. Пунктуацию есть смысл повторять на заключительном этапе подготовки, чтобы не успеть забыть что-то важное. Когда вы будете выполнять любое задание из этого раздела, мы рекомендуем начинать с поиска грамматической основы, не забывая при этом про односоставные предложения.

 Задание 18 – обратите внимание на слова и конструкции, которые не являются вводными (именно, всё-таки, между тем), а также разберитесь со стыком союзов в задании 20. К отработке задания 21 – задания повышенного уровня сложности – нужно приступать после повторения основных правил пунктуации.

  Если вы хотите получить максимальный балл за 27 задание, то вам необходимо регулярно писать сочинения. Научитесь формулировать позицию автора по указанной проблеме, находить примеры-иллюстрации, определять, как они связаны между собой, и пояснять эту связь, выражать и обосновывать свое отношение к авторской позиции. Тогда ваша работа будет соответствовать критериям, по которым эксперты проверяют сочинения! Пробники дают возможность оценивать свой уровень подготовки к ЕГЭ по русскому языку и отслеживать прогресс.

Таким образом, опыт работы с выпускниками показывает, что вопросы подготовки к ЕГЭ решаемы, если деятельность базируется на принципах: системности (подготовка ведется последовательно, систематически, начиная с V класса); гибкости (отслеживание изменений нормативно-правовой базы, накопление научно-методических материалов по вопросам ЕГЭ, индивидуальный подход к каждому учащемуся). Только в комплексе все эти эффективные приемы и методы будут способствовать повышению качества сдачи ЕГЭ.