Боль, рожденная войной Һуғыш килтергән яралар

Обоудование урока. Тематическая пре­зентация, книжная выставка, стен­га­зе­та посвященная биографии и творчеству М. Карима, мультимедийный про­ек­тор, опорные конспекты, ком­пью­­теры с выходом в Интернет, фильм ре­жиссера Айнура Аскарова по про­изве­дению М. Карима «Помиловоние», «По Бекетовской к Мустаю» документальный фильм, посвященный 100-летию со дня рождения М. Карима.

Ход урока

Преподаватель русского языка. Доб­рый день, дорогие гости и студенты! Мы рады приветствовать вас на уроке. Вой­на – небольшое слово, а сколько боли и горя оно в себя вобрало… 27 миллион­ов погибших детей, стариков, женщин, воинов.
Сегодня мы будем вспоминать великого человека, мудрого мыслителя, поэ­та, драматурга, писателя, фронтовика Мустая Карима. Память военных писа­телей не знает «срока давности». В каж­дую советскую семью вошла эта боль. Рассматривая старые фотографии, мы вспоминаем тех, кто ценой своей жизни подарил нам мир.
Преподаватель башкирского языка. Һау­мыһығыҙ, ҡәҙерле студенттар, хөрмәтле ҡунаҡтар, коллегалар! Бөгөнгө бинар дәресебеҙҙең темаһы: «Һуғыш кил­тергән яралар». Девизы: «Мин һу­ғыш геройы түгел, мин эшсе!»
Преподаватель русского языка. (Ис­то­рическая справка о трагической ис­тории семьи Володичкиных из Самарской области, которая отдала Родине девятерых сыновей.)
В посёлке Алексеевка стоит памятник русской женщине. Прасковья Еремеевна родила и воспитала девятерых сыновей. Все они защищали Родину на фронтах Великой Отечественной войны. Шестеро из них погибли, трое вернулись домой, но вскоре умерли от ран.
Сама Прасковья Еремеевна умерла в 1941 году, когда пришла третья подряд похоронка – сердце матери не выдержало.
Преподаватель башкирского языка. (Уҡытыусының ғаилә архивынан мәғ­лүмәт.) Бөйөк Ватан һуғышы бер ғаиләне лә урап үтмәгән. Олатайым Абдулла Хөсәйенов (оло йәштә булһа ла), һәм уның улы – атайым Хөсәйенов Ғарифулла Абдулла улы – 1943 йылдың яҙын­да фронтҡа китә.
Атайым башта ике ай самаһы уҡыу полкында булып, танкыға ҡаршы 45 мил­лиметрлы пушканан атырға өйрәнә. Артабан уға сержант званиеһы бирелә һәм орудие командиры итеп тәғәйенләнә. Ленинград һәм Волхов фронттарында һуғыша. Медведев станцияһын алыу өсөн алышта, Новгородты, Таллинды, Варшаваны азат итеүҙә ҡатнаша.
1945 йылдың 16 апрелендә Берлинға һөжүм башлана. Атайым ошо алыштар уртаһында була, рейхстагты алғас, уның стенаһына бәке менән «Ғариф Хөсәйенов, Башҡортостандан» тип яҙып ҡал­дыра.
Һуғышта Ғарифулла Абдулла улы үҙен юғары дисциплиналы яугир итеп таныта, командование приказдарын һәр саҡ ҙур ҡыйыулыҡ менән теүәл үтәй. Күкрәген «Батырлыҡ өсөн» һәм башҡа миҙалдар биҙәй, улар араһында тыныс тормоштағы намыҫлы хеҙмәте өсөн бирелгәндәре лә бар. Һуғыштан һуң атайым трактор бригадаһы хисапсыһы, умартасы булып эшләй.

II. Основная часть

Преподаватель русского языка. Народный поэт Башкортостана М. Карим прошёл суровую школу Великой Отечественной войны. Однажды у баш­кирского поэта спросили: «Какое место в вашем творчестве занимает война?». Последовал ответ: «Я не военный писатель, как К. Симонов или В. Быков. Я писатель, пишущий о вой­не. Война многому меня научила».
Фрагменты из документального филь­ма «По Бекетовской к Мустаю».
Преподаватель башкирского языка. Һуғыштың тәүге көндәрендә үк шағир «Мин фронтҡа китәм, иптәштәр» тигән шиғырын яҙа. Үҙе фронтҡа китерҙән алда яҙған әҫәре иңгә шинель һалған совет кешеләренең ил алдындағы анты булып яңғырай. (Студент башҡарыуында шиғыр яңғырай.)
Шағирҙын ниндәй уй-кисерештәре сағыла бында? (Яуаптар.)
Башҡортостандың халыҡ шағиры Мостай Кәрим 1919 йылдың 20 октяб­рендә Башҡортостандың Шишмә ра­йо­ны Келәш ауылында урта хәлле крәҫ­тиән ғаиләһендә тыуған. Ул ишле ғаи­лә­лә эш һөйөүсән һәм инсафлы бала булып үҫә. Мостафа бигерәк тә әсәһе һөйләгән әкиәттәрҙе, ҡойған йомаҡ­тарҙы тыңларға ярата, мауыҡ­тыр­ғыс әки­әттәр уның хыялын ба­йыта.
Бөйөк Ватан һуғышы башланыу менән Мостай Кәрим армия сафына алына һәм һуғыштың еңеү менән тамамланыуына тиклем фронттарҙа ҡатнаша. 1942 йылдың авгусында ҡаты яраланып, туғыҙ ай госпиталдә ята. Һауығып сыҡҡас, фронт гәзиттәрендә эшләй, Украинанан дошманды ҡыуып сығарыуҙа, Румынияны, Болгарияны, Венгрияны азат итеү һуғыштарында ҡатнаша.
Еңеү көнөн ул Вена ҡалаһында ҡаршылай. Һуғышта күрһәткән батырлыҡ­тары өсөн ул II дәрәжә Ватан һу­ғышы ордены, Ҡыҙыл Йондоҙ ордены һәм ми­ҙалдар менән бүләкләнә.
Преподаватель русского языка. Воспоминания поэта о том, как провожала на войну его жена Рауза. «Божествен­ных семь дней, семь ночей прожили мы в Кляшево. Хотя страшное слово «война» у всех с уст не сходило, в своё сознание мы его не пускали. Оно нас не оглушило. Молодые были: мне – 21, ей – 19. В будущее смотрели без опаски. Подстерегающая разлука не страшила нас. Уеду, исполню священный долг и вернусь».
Преподаватель башкирского языка. Мәңгелек әсә ҡайғыһы – ул һуғыштың юлдашы. Мостай Кәрим әсәһе хаҡында ошоларҙы яҙа.
Студент. Һуғышта саҡта олоғайған әсәйем мине һәр ваҡыт ғинуар бурандарында әсе, ялҡынлы елгә ҡаршы ба­рыусы итеп күҙ алдына килтергән. Ми­ңә атлауы нисек ауыр икәнлеген һәм ҡар баҫымына тора алыуымды һәр ва­ҡыт белгеһе килгән. Шундай көндәрҙә ул баҫыуға сығып, оҙон-оҙаҡ елгә ҡаршы атлай һәм: «Ул еңеп сығасаҡ, еңә­сәк. Ул – мин тыуҙырған ир бит!» – тип ҡыуанған.
Преподаватель русского языка. Да, боевой путь М. Карима на фронте на­чал­ся так же, как и у миллионов его сверст­ников.
Студент. «Через две недели, – пишет М. Карим, – после начала войны нас, выпускников института, вызвали на сборный пункт и наутро отправили в направлении Москвы в разные военные учебные заведения». Он по­пал в Муромское училище связи, где провёл тревожную осень сорок первого и первые месяцы зимы сорок второго. Это было самое тяжёлое время в его военной биографии: «От Ледовитого океана до Чёрного моря Родина истекала кровью, а мы за монастырской стеной изучали азбуку Морзе и слушали информацию о сдан­ных врагу городах. До этого и по­том я никогда не чувствовал себя таким никчёмным и беспомощным». Рапорты об отправке на фронт оставались без ответа. Курсанты начали тихо ненавидеть начальника училища, командира батальона, даже младшего лейтенанта, который учил их азбуке Морзе. Стихи не писались: «Что писать о героизме и страданиях других, когда сам в трагическое время сидишь в надёжном укрытии? Мы были молоды, жили и думали сердцем, а сердце обжигала боль».
Преподаватель русского языка. Какие факты из биографии писателя вам известны? (Ответы студентов.) Спустя десятилетия М. Карим вспоминал ещё об одном человеке, поддержавшем его в первые минуты ранения и спасшем от душевных терзаний: «25 августа, – пишет он, – утром, когда бой только разгорался, на подходе к батарее меня свалил взрыв. С трудом открыл глаза. Бежавший рядом сержант Фомин лежал неподалёку. «Оказывается, осколок ми­ны попал мне в грудь. Полежал оглушён­ный, потом немного пришёл в себя. Я вдруг закашлялся кровью – осколок чуть ниже сердца прошёл и пробил лёгкое».
Перед глазами темно. Слышу голос Зубкова: «Терпи, сынок, терпи, сейчас тебя в тыл отправим…». Голос стал неразборчивым, но последние слова понял ясно: «Возвращайся здоровым, я буду ждать…». Меня положили на какую-то телегу и повезли в санбат. Потом узнал, что комиссар Зубков вместе с Фомичёвым погибли в том же бою».
Преподаватель башкирского языка. Был хәл 1942 йылда була. Артиллерияла элемтәселәр менән етәкселек иткән М.Кәрим мина ярсығы тейеп, ҡаты яралана, ә иптәше Фомин Владимир һәләк була. 19 йылдан һуң М. Кәрим был хаҡта «Өсөнсө көн тоташ ҡар яуа» тигән шиғырын яҙа. Был шиғыр баҫы­лып, уны радио һәм телевизорҙа уҡы­ғандан һуң, М. Кәримгә бик күп хаттар килә. Барыһы ла Фомин фамилиялы кешене эҙләй. Фамилия киң таралған, ә шиғырҙа һалдаттың исеме әйтелмәй. Шуғалыр ҙа хат яҙыусыларҙың һәр береһе был һалдатта үҙ туғанын күрергә ынтыла.
Владимир Фомин иһә балалар йортонда тәрбиәләнгән була. М. Кәрим өмөт­тәре аҡланмаған хат яҙыусыларҙың барыһына ла яуап яҙған.
«Өсөнсө көн тоташ ҡар яуа» әҫәрендә ниндәй яра тураһында һүҙ бара? Яраның авторға ҡағылышы бармы? «Бәлки үсем кәмер дошманға, тәнемдәге тимер иреһә» тигән юлдарҙы нисек аңлайһығыҙ? Һеҙ нисек уйлайһығыҙ: ни өсөн ҡар яуған һайын авторҙың яра­һы һыҙлай? Өсөнсө көн тоташ ҡар яу­ғанға шатланып буламы? Ҡасан? (Уҡыусылар шиғырҙы һөйләй.)
Преподаватель русского языка. В тот день их часть побили крепко. «За всю войну только один человек однажды назвал меня «сынком». Этот голос у меня, восьмидесятилетнего старика, и сейчас звучит в ушах. Услышанное посреди боя, это слово запало в душу на всю жизнь».
Один из персонажей повести «Помилование» комиссар Зубков – это он и есть, чей голос хранил в памяти писатель. Ещё до того, как уйти на передовую, комиссар спас его взвод от участия в расстреле невиновного солдата, обвинённого в дезертирстве. Отчитал М. Карима, но спас от пожизненных душевных мук.
А в повести это событие получило иной поворот. Героя повести Байназарова от этой тяжёлой повинности не освобождают – он командует расстрелом «дезертира». Логика произведения привела автора к такому выводу.
Преподаватель башкирского языка. Һуғыш мәлендә мөғжизәгә тиң мәлдәр бихисап була. Мостай Кәримде лә комсомол билеты, шиғыр блокноты һәм яҙыусы таныҡлығы үлемдән һаҡлап алып ҡала.
Студент. 1942 йылдың авгусында Мценск эргәһендәге ҡыҙыу һуғышта Мостай Кәримдең күкрәген һәм уның комсомол билетын, уның менән бергә ятҡан шиғыр блокнотын фашист минаһының ярсығы тишеп үтә. Ша­ғир тик мөғжизә менән иҫән ҡала. Күп йыл­дар дауамында был документ юғал­ғандар иҫәбендә була. Билдәһеҙ кеше табып, уны Мостафа Сафа улының ҡы­ҙы Әлфиә Кәримоваға тапшыра. Бы­ға ҡағылышлы тағы ла бер факт: 1938 йылда шағир граждандар һуғышы осоронда һәләк булған йәш батырҙың пуля тишкән комсомол би­леты хаҡында шиғыр яҙған була.
Преподаватель башкирского языка. Совет шағирының һүҙе һуғыш осоронда армияның иң көслө ҡоралы булған. Ялҡынлы һүҙ яугирҙы батырлыҡҡа өн­дәгән, Тыуған илде, туғандарҙы, яҡындарҙы һаҡлауға дарман өҫтәгән, дошманға нәфрәтте тәрәнәйткән. («Комсомол билеты» шиғыры уҡыла.)
Преподаватель русского языка. Слово советского поэта стояло на вооружении армии: оно помогало бойцу стать героем, совершать подвиги, разжигало гнев к врагу ради спасения Родины.
М. Карим подчёркивает, что война – это тяжёлая, изнурительная работа. Кроме мужества нужны сила, терпение и выносливость.
Преподаватель башкирского языка. Һуғыш ваҡытында кемгә еңелерәк йәки ауырыраҡ булғанын билдәләү мөмкин түгел: фронттағы ир-егеттәргәме, әллә тылда ҡатын-ҡыҙҙарға, ҡарттарға һәм балаларғамы? Ватан өҫтөнә килгән афәт­те илебеҙҙә йәшәүсе һәр кем үҙ иңен­дә татыған.
Рухи сыҙамлыҡ һәм сабырлыҡ яугирҙарға бурыстарын ышаныс менән үтәргә ярҙам иткән. Өйҙән килгән «беҙ­ҙә барыһы ла һәйбәт, һеҙҙе көтәбеҙ,беҙ еңәсәкбеҙ, еңеү алып ҡайтығыҙ» тигән хаттар уларға ҙур тойғо Тыуған илгә һө­йөү генә түгел, ә үс алыу ҙа булған. Әммә был ҡара нәфрәт түгел, ә берләш­тереүсе яҡты, изге нәфрәт.
В исполнении студента звучит стховорение «К отмщению зову».
Преподаватель русского языка. Наш народ, испивший до дна чашу печали и святой мести, не позволил себе ожес­точиться. Всю многомиллионную, мно­гоязычную армию сплотила, сроднила одна большая боевая дружба воинов разных национальностей и возрастов, трогательная забота о раненых, скорбь о погибших, снисходительное отношение к пленным.
Ребята, давайте обратимся к повес­ти М. Карима «Помилование». (Студенты прочитали повесть, посмотрели фильм А. Аскарова по произведению М. Ка­рима «Помилование».)
Студент. В 1985 году М. Карим закончил одно из лучших произведений о Великой Отечественной войне, повесть «Помилование». Замысел произведения преследовал писателя долгие годы. Вначале это был даже не замысел, а факт – факт фронтовой жизни, накрепко врезавшийся в память писателя.
Обсуждение мы проведём в форме дискуссии. В роли защитников и обвинителей выступает две группы.
Преподаватель русского языка. Что вы можете сказать о главном герое повести? Любомир Зух какой человек?
Обвинители. Зух ведь обманул ефрейтора Калтая Дусенбаева, сказав, что у его машины тормоза неисправные. Разве он не нарушил устав?
Защитники. У Зуха нет плохих намерений. Он показал себя находчивым и трудолюбивым. Славился на весь ба­тальон сноровкой и удалью. Даже фамилия была ему под стать – Зух – «хваткий».
Преподаватель русского языка. Что толкнуло Любомира поехать к Марии Терезе?
Защитники. Любовь толкнула его на этот шаг. У него, возможно, от люб­ви закружилась голова. И в тот момент он не думал, что нарушает устав. Любомир Зух хотел увидеться со своей девушкой, и это было для него превыше всего.
Обвинители. Он думал только о своих чувствах и не задумывался, как его поступок отразится на батарее.
Преподаватель русского языка. Вина Зуха – преступление или нет?
Защитники. Вина Зуха – не преступление. Он всего лишь съездил к Марии Терезе. Он не только солдат, но и живой человек. Мы должны рассматривать его не только как солдата, обязанного жить по уставу, но и как молодого двадцатилетнего парня.
Преподаватель русского языка. У меня вопрос к обвинителям по поводу капитана Казарина. Казарин – честный человек?
Защитники. Он не боится чрезвычайного происшествия в своём батальоне, не боится наказания. Честь ко­мандира и воинский порядок он ста­вит превыше всего, поэтому дело передаёт в военную прокуратуру. Казарин не бездушный человек – он мучается. Его терзает то, что он не вы­слушал просьбу Любомира Зуха и выгнал его. Перед расстрелом его му­чает совесть.
Преподаватель русского языка. Вы сомневаетесь в том, что он хороший человек?
Обвинители. Казарин знает, что Любомир Зух не преступник и не дезертир. Но в роковые для Зуха минуты он не захотел понять подчинённого, не вошёл в его положение. Если бы он выполнил просьбу Зуха и взял девушку в батальон, ничего бы не случилось.
Преподаватель русского языка. Почему не взял?
Обвинители. В ту пору Казарин получил письмо от жены, которая ушла к другому, и в те минуты он ненавидел весь женский род. Свою боль он выместил на других.
Казарину не хватает понимания человеческих чувств. Он мог решить дело Зуха в батальоне, но сообщил в вышестоящие органы.
Преподаватель русского языка. А как он мог это дело решить?
Обвинители. Он мог бы приказать не распространяться о случившемся. Можно было взять мешок пшена и обменять на козу, козу отвезти к Буренкину, стоимость двух кур возместить деньгами, а сарайчик починить своими силами. Но он решает доложить командиру бригады, что в его батальоне ЧП.
Преподаватель русского языка. Как вы думаете, не виновата ли в этой трагедии Мария Тереза?
Обвинители. Если бы она тогда не бросила яблоко Любомиру, они бы не познакомились, и парень не оказался бы в такой ситуации.
Защитники. Мария Тереза – бережная испанка. Судьба забросила её в наши края. До знакомства с Любомиром Зухом она дважды осиротела. Боль, страдания и слёзы двух стран она пропустила через своё сердце. Ей 17 лет, и она имеет право на большую любовь. По­этому её нельзя обвинять в этой тра­гедии.
Преподаватель башкирского языка. Йәнтимер ниндәй кеше ул? (Йәнтимер Байназаров намыҫлы, бай күңелле кеше. Уның взводына атып үлтереү йөкмәтелә. Был төндә ул йоҡлай алмай, киләсәк тураһында уйлай һәм ғазаплана.)
Йәнтимерҙең образында берәй насарлыҡ күрәһегеҙме?
Ғәйепләүсе. Йәнтимер Байназаров һуғыштың башында уҡ ул атаһынан ҡал­ған ҡалағын юғалта. Был уның өсөн ябай ҡалаҡ ҡына түгел – был һуғыш ҡалағы – бетеү. Һәм уны юғалтыу ябай ғына юғалтыу түгел. Ошо ҡалаҡ менән ул үҙ намыҫының бер өлөшөн юғалта, сөнки ҡараҡҡа уның ҡараҡ икәнен әйтергә батырлығы етмәй.
Преподаватель башкирского языка. Яҡлаусылар, һеҙ Байназаровты яҡлай­һы­ғыҙмы?
Яҡлаусы. Байназаровҡа ла 20 йәш. Әйҙәгеҙ, уны ярлыҡайыҡ. Ул һу­ғыш аҙағында еңеү алдынан һәләк булған.
Преподаватель башкирского языка. Зух урынында Йәнтимер булһа, бындай эшкә барыр инеме? (Юҡ, Йәнтимер эшен уйлап эшләй, ул Мостай Кәрим һымаҡ, эште башҡарыр алдынан уйлай. Йән­тимер хатта Мостай Кәримгә йөҙгә лә оҡшап тора.)
Преподаватель русского языка. Ко­миссар бригады Зубков хочет спасти от казни Л. Зуха. Он знает, что Зух виноват, но есть смягчающие обстоятельства. Любомир из недавнего беззаботного детства сразу оку­нулся во взрос­лую, ответственную жизнь, отя­го­щённую войной. Ему просто не хва­тило времени повзрослеть, а первая любовь – безрассудная, безоглядная привела его к расстрелу. Поэтому Зубков сообщает в военный трибунал с просьбой отменить приговор и ждёт ответа. Помилование, конечно, пришло. Правосудие свершилось, но слишком поздно. Правда и справедливость, ко­торые Любомир ждал с рассветом, где-­то блуж­дали и пришли лишь к полудню.
Вопрос обвинителям: есть ли в этой трагедии вина Буренкина?
Обвинители. Ефим Лукич очень скупой человек. Он живёт по принципу:
«Я никого не трогаю и своё никому не отдам». Из-за старого сарая и козы он поднял большой шум. Если бы не пришёл с жалобой, то трагедии бы не произошло.
Преподаватель русского языка. У защитников есть, что сказать в защиту Буренкина?
Защитники. После случившегося Ефим Лукич понял, что трагедия произошла из-за него. Он взял своих внуков и пошёл в батальон. Придя к Казарину, он сказал, что ему ничего не нужно, кроме прощения. Нужно милосердие. Ошибка – не преступление: «Вы же сделаете меня виновником смерти. Простить нужно. Я простил его – и вы простите».
Преподаватель русского языка. Ма­йор юстиции и лейтенант, которым было поручено дело сержанта Зуха, вместо того, чтобы разобраться в причинах, разумно или неразумно, случайно или преднамеренно был совершен проступок, — действовали формально и поспешно. Назвав Зуха дезертиром, они вынесли самый суровый приговор.
Обвинители. Лейтенант – это молодой человек , это его первое задание.
Преподаватель русского языка. Вся повесть Мустай Карим – это дискуссия (спор) с жизнью. С одной стороны – необходимость и законы войны, с другой – незыблемое право человека на жизнь и счастье. В мирных условиях человек имеет право на любовь и счастье, но в повести эти права вступают в противоречие с суровой реальностью войны.
Преподаватель башкирского языка. Ерҙәге иң ҡурҡыныс бәлә – һуғыш. Ғәйеплеләр – һуғыш һәм вайымһыҙ кешеләр. Башҡортостан үҙ улын изгелекле һәм итәғәтле итеп үҫтерһә, М. Кә­рим үҙ сиратында бурыслы булып ҡалманы: ул республика халҡының исе­мен юғары күтәрҙе, башҡорт әҙәбиәтенең ил кимәлендәге абруйын нығытты, уны Бөтә Союз һәм донъя майҙанына ышаныслы алып сыҡты.
Преподаватель русского языка. Мус­тай Карим как суровый реалист не выносит окончательного решения и не навязывает нам своего суждения. Но виновники есть – это война.
Идея повести – протест против античеловеческой сущности войны и при­зыв помнить как о её героях, так и невинных жертвах.
Рефлексия: студенты выполняют кластер.
Глоссарий: патриотизм, помилование, дезертирство, предательство.

 Интернет-ресурсы

1. https://urok.1sept.ru/articles/597969
2. https://infourok.ru/otkritiy-integ rirovanniy-urok-na-temu-dzhordzh-bay ron-vlastitel-nashih-dum-2332762.html
3. https://uchitelya.com/literatura/125 639-net-ya-ne-bayron.html

Т.В. АКЧУРИНА,

преподаватель русского языка и литературы Уфимского торгово-экономического колледжа,

отличник образования РБ;

Г.Г. НАЗАРОВА,
преподаватель башкирского языка и литературы, отличник образования РБ