Особенности реализации программы "Орлята России"

В настоящее время  в сфере воспитания детей приоритетной задачей Российской Федерации является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины, что находит отражение в Федеральном законе об образовании в редакции от 31.07.2020 г., в Национальном проекте «Образование», в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р.  Воспитание подрастающего поколения, являясь одним из стратегических общенациональных приоритетов на современном этапе развития Российской Федерации, предполагает усиление воспитательного компонента образования.

Программа развития социальной активности школьников «Орлята России» разработана в рамках реализации федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» в соответствии со стратегическими общенациональными задачами в сфере образования. Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы в течение учебного года. Реализует программу учитель начальных классов совместно с педагогом-организатором, советником руководителя по взаимодействию с детскими общественными организациями, могут привлекаться старшие школьники (наставники). Цель программы «Орлята России» -- формирование социально значимых качеств личности обучающихся, включение школьников в позитивное преобразование социального мира, способствующее самореализации в обществе и развитию социальных возможностей. Социальная активность в психолого-педагогических исследованиях выступает как свойство человека, как качество личности, как процесс проявления свободы личности, как движущая сила развития человека, как составная часть воспитания.

Главная цель развития социальной активности обучающихся связана с формированием гражданина, личности, способной полноценно жить в новом обществе и быть максимально полезным этому обществу.

Обучение в начальной школе является первой ступенью в развитии качеств активной, самостоятельной, инициативной, ответственной, творческой личности, проявляющейся в социально ценных видах деятельности. Именно в младшем школьном возрасте создаются предпосылки для развития инициативности и исполнительности как основы формирования социальной активности человека, поэтому включение младших школьников в позитивное преобразование мира определит их жизненную позицию, ориентированную на определенную линию поведения, в основе которой лежат ценности, качества личности, отражающие субъективное отношение к обществу и которая проявляется в реальном поведении человека.

В программе «Орлята России» понятие социальной активности младших школьников выступает как готовность к позитивному преобразованию социального мира, к включению младших школьников в общественную жизнь на основе общечеловеческих морально-нравственных ценностей, установок и норм жизни и включает следующие компоненты: мотивационный компонент (для чего я это делаю?), эмоционально-смысловой (какие эмоции испытываю? почему эта деятельность значима для меня и других?); инструментальный компонент (как я это делаю? какими знаниями, умениями и навыками обладаю?).

Ценностями, формируемыми у младших школьников, на занятиях по программе «Орлята России» являются следующие:

- Родина: любовь к своему дому, земле, семье, людям, стране; желание служить Отечеству тем делом, к которому есть призвание; уважение национальных традиций, истории и культуры своей страны.

- Семья: основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви, верности, поддержки, сочувствия, взаимного уважения, сохранение добрых семейных традиций.

- Природа: бережное и ответственное отношение к окружающей среде, природному наследию своей страны.

- Познание: открытие окружающего мира и познание себя в нем.

- Команда: содружество, искренность, умение отдавать свое время другому и бескорыстно приходить на помощь, желание добра и блага другому.

- Спорт и здоровье: равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни.

Содержание программы «Орлята России» реализуется по семи трекам  Орленок - Лидер, Орленок - Мастер, Орленок - Эрудит, Орленок - Волонтер, Орленок - Эколог, Орленок - Хранитель исторической памяти, Орленок - Спортсмен и нацелено на разностороннее гармоничное воспитание младших школьников.  Каждый трек имеет своей целью вовлечение детей в коллективную развивающую социально значимую деятельность для развития у обучающихся соответствующих духовно-нравственных ценностей, гражданственности и метапредметных компетенций.

Реализация программы «Орлята России» основывается на методике воспитания в коллективно-творческой деятельности, автором которой является доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования (РАО) Игорь Петрович Иванов. Методика коллективной творческой деятельности (далее -- КТД) помогает сориентировать детский коллектив на общественно значимую деятельность – на улучшение окружающей жизни, жизни своего коллектива, на самосовершенствование, на заботу близких и далеких людях. Благодаря творческому использованию этой технологии жизнь детского коллектива становится эмоционально насыщенной и значимой для каждого ребенка. Дети в этом случае воспринимают педагога как старшего товарища (его особая позиция «рядом и чуть впереди»), искреннего и понимающего, готового и умеющего взаимодействовать с детьми. Значимую роль в развитии социальной активности приобретает взаимодействие (сотрудничество) в разновозрастных коллективах:  с наставниками (старшими подростками);  с более младшими по возрасту детьми; со взрослыми.

В помощь учителю по реализации программы разработан учебно-методический комплекс, в котором нашли отражение игровые по форме, но социально-значимые по содержанию задания, позволяющие младшим школьникам включаться в социально-преобразующую деятельность.

  Все треки разработаны в логике деятельностного подхода и  КТД:

«Коллективное – потому что выполняется, задумывается, разрабатывается, планируется, организуется сообща.

Творческое – потому что представляет собой непрерывный поиск лучших решений.

Дело – потому что разрабатывается и проводится всеми вместе для решения значимых личных и социальных проблем».

Коллективное творческое дело организовывается поэтапно: мотивирование, целеполагание, предварительная подготовка,  коллективное планирование, подготовка к КТД, проведение КТД, коллективное обсуждение проведенного КТД, последействие проделанной работы.  

На этапе предварительной подготовки педагог готовится к организации КТД, мотивирует учащихся, заряжает их идеей КТД. Он обдумывает идею КТД, представляющего главное событие определенного периода жизни класса, его воспитательные возможности; продумывает, как лучше использовать при подготовке и проведении КТД творческие поручения микроколлективам; намечает те воспитательные занятия (мероприятия) и творческие встречи, которые проведет он сам или кто-то по его поручению с учащимися его класса при подготовке КТД; определяет, что смогут сделать и должны сделать сами школьники при подготовке к КТД; в чем будет заключаться его сотрудничество с другими педагогами. Затем педагог организовывает процесс совместных размышлений с учащимися о подготовке и проведении данного КТД, их  участии в нем.

На втором этапе осуществляется коллективное планирование. Педагог ставит проблемные вопросы, мотивирует детей на решение вопросов: на радость и пользу кому, где и с кем провести КТД?  Работая в микроколлективах дети высказывают свои мнения и предложения, педагог осуществляет педагогическое содействие учащимся,  уточняет, развивает, обобщает предложения воспитанников, происходит выборы совета дела.   

Совет дела (группа организаторов) – это свободный коллектив представителей всех микроколлективов (по 1-2 человека от каждой микрогруппы), который окончательно разрабатывает конкретный план данного КТД, распределяет поручения между микроколлективами и готовит

в своих микроколлективах это дело, а затем руководит его проведением.

Третий этап - подготовка к реализации коллективно-творческого дела. Распределяются обязанностей между членами микрогруппы по реализации КТД, обсуждение стадий проведения КТД, подготовка материалов, репетиции и др.

Четвертый этап - проведение КТД. Осуществляется конкретный план, разработанный детьми.  Педагог создает положительный эмоциональный фон, поддерживает учащихся. Педагог не должен руководствоваться принципом: «Дети сделают плохо, поэтому я сделаю сам», а нужно постепенно с первого класса по четвертый учит детей самостоятельности. Задача учителя научить их ставить задачу, планировать, реализовать КТД, провести рефлексию.

Важным для обучения детей самостоятельной реализации коллективно-творческого дела является коллективное обсуждение проведенного КТД. Предлагаем, рефлексивную работу проводить в микроколлективах. Дети могутотвечать на такие вопросы как: «Что было хорошо и почему?», «Что не удалось и почему?», «Что сделаем в будущем?». Затем заслушивается выступления представителей микроколлективов, проводится общее обсуждение.

Педагогам нужно понимать, что смысл такой работы в системности. Коллективно творческая деятельность – это цикл взаимосвязанных между собой мероприятий, направленных на развитие социальной активности младших школьников.

Таким образом, программа внеурочной деятельности по развитию социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» призвана: привлечь к активному участию каждого школьника в коллективную социально значимую деятельность, формировать у детей общепринятых в Российской Федерации духовно-нравственных ценностей, включая патриотическое отношение к своему отечеству, развить у младших школьников навыков конструктивной коммуникации и командной работы, метапредметных компетенций, раскрыть личностный потенциал обучающихся, развить уверенность в своих возможностях.