Корень – часть слова (V класс)

Цели. Углубить знания обучающихся о корне слова. Научить находить корень слова, подбирать однокоренные слова, отличать их от омонимичных.

Дать понятия о прямом и переносном значении слова.

Задачи. Обучающая. Дать понятие о корне слова как о морфеме; формировать умение находить корень через подбор однокоренных слов и разбор лексического значения слов; формировать навыки разграничения в словах корней-омонимов, совпадающих по звучанию, но различных по лексическому значению.

Развивающая. Развитие наблюдательности и логического мышления; развитие орфографической зоркости; развивать умения анализировать, сравнивать в процессе тренировочных упражнений; развивать интерес к предмету через проведение урока открытия новых знаний.

Воспитательная. Способствовать воспитанию у детей личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуалистической и творческой деятельности; здоровьесбережение – воспитание интереса к активному отдыху.

Оборудование: персональный компьютер, презентация, корзинка, оценочные листы, рефлексивная мишень.

Термины на трех языках: морфемика, морфема, приставка, корень, суффикс, окончание; root, аffixes, prefixes, endings; тамыр, үҙгәртеүсе ялғау, яһаусы ялғау.

Ход урока

1. Введение обучающихся в тему.

– Доброе утро! Хәйерле иртә, уҡыусылар! Good morning!

Сегодняшний урок мы начнём с загадки. «Я у дуба, я у зуба, я у слов и у цветов. Я упрятан в темноту, я не вверх, а вниз расту». Что это? (Корень.) 

Значит, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (О корне.) Давайте выясним лексическое значение слова «корень» по словарю С.И. Ожегова.

В толковом словаре С.И. Ожегова даются следующие лексические значения:

1. Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из неё воды и питательных веществ.
2. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, ногтя, зуба.
3. Перен. Начало, источник, истоки чего-нибудь.
4. В языкознании: часть слова без приставок и суффиксов.

       Ребята, как называются слова, имеющие несколько значений?  (Многозначные.) Значит, слово «корень» – многозначное. А о каком значении этого слова мы будем говорить на уроках русского языка? (Корень – это часть слова.)  Всё верно. Молодцы! Запишите число и тему нашего урока.  

2. Актуализация знаний.

– Скажите, пожалуйста, какой раздел науки изучает части слова? (Морфемика.) Давайте мы с вами соберём свои знания по морфемике в корзинку.

Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание.)  Что такое приставка? Что такое суффикс? Что такое окончание? Что такое корень слова? А как называется часть слова без окончания? (Все эти термины после ответов учащихся собираем в корзину.)

3. Изучение новой темы.

– Мы уже знаем многое о морфемах, но ещё не все секреты корня раскрыли. Поэтому давайте отправимся в гости к КОРНЮ слова и узнаем все его секреты.

Работа в группах. У вас у каждого есть листы оценки. В них вы сообща будете оценивать участие каждого члена группы.

I группа – Прочитайте, что написано на карточке. Можно ли понять их значение? Почему? Вам нужно потом озвучить вывод. … - а, …-к-а, …-оньк -а, …-няк, …-ов-ый, …-ов-ик, по-…-ов-ик, …-ушк-а, …-очк-а, …-ник.

 (Вывод. Нужно к ним подобрать оставшуюся часть слова, корень, а так  невозможно понять значение слова. Значит, корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено лексическое значение слова.)

Итак, какой мы сделали первый вывод? (Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено лексическое значение слова.)     

Показ первого вывода на слайде. Учащиеся читают хором.

Как в английском языке называется корень слова и другие морфемы? Корень – Root. Общее название приставок и суффиксов – Affixes. Приставка – Prefixes. Суффиксы – Endings. В грамматике и морфологии английского языка корень – это слово или словарный элемент, из которого происходят другие слова, обычно через добавление префиксов и суффиксов.

II группа – Прочитайте выразительно текст и выполните задания к нему.

В наших лесах растёт диво-дивное – берёза. Это удивительное творение природы. Удивительно оно тем, что это единственное в мире дерево с белой корой. Дивится народ и складывает о нём песни.

1. О чём говорится в тексте?
2. Найдите слова с одинаковым корнем. Как называются такие слова? (Однокоренные.)

Какой вывод вы сделали? (Слова с одинаковым корнем называются однокоренными.).

Показ второго вывода на слайде. Учащиеся читают хором.

Что такое диво? (Диво – это то, чему мы удивляемся.)

Вывод: мы раскрыли второй секрет корня. Слова с одинаковым корнем называются однокоренными или родственными. В корне заключено общее лексическое значение однокоренных слов.

III группа – Прочитайте выразительно текст и выполните задания к нему. «В наших лесах растёт диво-дивное – берёза. Это удивительное творение природы. Удивительно оно тем, что это единственное в мире дерево с белой корой. Дивится народ и складывает о нём песни».

1. Определите, какой частью речи являются однокоренные слова в этом тексте.
2. Одинаково ли лексическое значение  данных слов? Объясните. Сделайте вывод.

Диво – сущ., дивное – прилаг., удивительное – прилаг., удивительно – нареч., дивится – глагол.

Вывод: итак, мы раскрыли третий секрет корня. Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи. Корень у них общий, но лексическое значение слов разное. Это связано с морфемным составом слова.

Третий вывод: Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи. 

Показ третьего вывода на слайде. Учащиеся читают хором.

IV группа – вам нужно «посадить» своё слово-дерево с корнем  -берёз-. Интересно, какие слова «вырастут» на этом дереве. Любые ли слова могут «вырасти» на нём? Сделайте вывод. (Берёза, берёзка, берёзонька, березняк, берёзовый, берёзовик, подберёзовик, берёзушка, берёзочка, березник.)

Вывод: словообразовательное гнездо или семья слова состоит только из родственных слов.

Раскроем секрет названия. Название своё дерево получило по цвету коры. У древних славян существовало слово «бер», которое означало «светлый, ясный, блестящий, белый». Именно от слова «бер» образовалось слово «берза», а потом – «берёза». Название коры «берёста» связано с тем же корнем.

Четвертый вывод: словообразовательное гнездо или семья слова состоит только из родственных слов. 

Показ четвертого вывода на слайде. Учащиеся читают хором.

V группа – как называют берёзу башкиры? (Ҡайын.)

Задание: выразительно прочитайте стихотворение Мустая Карима и ответьте на вопросы. Сделайте вывод.

Ер шарының картаһына

Ҡараһаң яҡшы ғына, –

Башҡортостан шул картала

Бер япраҡ саҡлы ғына.

Эйе, япраҡ, аҡ ҡайындың

Бер япрағы ни бары.

Ә ҡайыны – бөйөк Рәсәй –

Шундай йәшел, юғары.

1. Был шиғырҙа нимә тураһында һүҙ бара? (Ҡайын япрағы тураһында.)
2. Мостай Кәрим ҡайынды нисек күҙ алдына килтерә? (Ҡайын – ул бөйөк Рәсәй.)  
3. Ә уның япраҡтары? (Япраҡтары – ул Башҡортостан, Татарстан һәм башҡа республикалар.)
4. Ҡайын һүҙенән ниндәй һүҙҙәр килтереп сығара алаһығыҙ? Улар нисек барлыҡҡа килә? (Ҡайынлыҡ, ҡайынҡай. Яһаусы ялғау ярҙамында.)

Берёза является символом России. О ней русский народ слагал песни, пословицы и поговорки. Поэты воспевали её в своих стихах, художники изображали на своих полотнах. На Руси берёза могла напоить (берёзовый сок), обуть (лапти), согреть (дрова), вылечить (чага).

Вспомним знаменитое стихотворение С. Есенина «Белая берёза» (можно прочитать хором несколько строк из стихотворения или один из учащихся, который помнит это стихотворение наизусть).

Так же почитают берёзу башкиры? (Нет, башкиры считают, что берёза приносит несчастья, беды, поэтому не сажают её возле дома. У башкир она ассоциируется со словом «ҡайғы».)

Пятый вывод: слово может принимать и переносное значение, отражаемое культуру народа.

Показ четвертого вывода на слайде. Учащиеся читают хором.

VI группа – найдите однокоренные слова с корнем – берёз- в данных фразеологизмах и попробуйте определить значение фразеологизмов. Сделайте вывод.

Дать берёзовой каши. Например: «Пошли его сюда, уж я ему, разбойнику, дам берёзовой каши!»

Берёза ума даёт. Например: «Смотри у меня, берёза ума даёт, в миг утихомиришься!»

Пень берёзовый. Например: «А я сижу, пень берёзовый, и уши развесил».

Берёза не угроза: где стоит, там и шумит. Например: «Да ты не бойся, никуда твой дом не денется, берёза не угроза, где стоит, там и шумит».

Шестой вывод: формы одного и того же слова не являются однокоренными (берёзовый – берёзовая). Здесь «берёза» тоже принимает переносное значение.

Итак, какой части слова слова нет в корзине? Внесем его в корзину?

4. Физминутка. Видеоролик на английском языке. Дети под музыку повторяют движения.
5. Обобщение по теме урока.

Ребята, вы теперь сами обобщите тему урока с помощью кластера. Все, что было написано на слайде должно предстать в виде модели-кластера.

Учащиеся в тетради чертят модель-кластер.

Поставьте себе оценку за слайд. Мы вместе с вами раскрыли все секреты корня. Хорошо ли вы их запомнили?

На слайде показываются корзина и кластер, чтобы учащиеся лучше запомнили.

6. Рефлексия. Оценивание. Отметить работу активных учащихся и собрать оценочные листы учащихся.

На обороте оценочных листов у вас находится рефлексивная мишень. Отметьте свою работу на этой мишени: «Активно участвовал», «Было интересно», «Было понятно», «Узнал новое». 

7. Домашнее задание. Составить ментальную карту слова «берёза» или сочинить лингвистическую сказку о корне слова/однокоренных словах.

До свидания, ребята. Спасибо всем за активное участие на уроке! Һау булығыҙ, ҡәҙерле уҡыусыларым! Иғтибарығыҙ өсөн ҙур рәхмәт! Good bye, boys and girls!